Tuning. Un modelo de evaluación de Innovación Social Universitaria Responsable (ISUR)

De los autores:

Aurelio Villa, Enrique Arnau, Christian Cabezas, Rita Cancino, Norberto Fernández-Lamarra, Carolina Greising, Elsiana Guido, Chantal Jouannet, Claudia Lucía Mora, Mercedes Morales, Oswaldo Orellana, Carmen Salazar, Daniela Sánchez, Vera Solís, Milton Trujillo, Javier Villar, Ana Luisa López

Texto publicado en el mes de noviembre 2013 en Europa, en cuya autoría se encuentra el suscrito, Oswaldo Orellana Manrique; y que forma parte de la iniciativa de la Comisión de Educación de la Unión Europea, que financia  Proyecto Tuning Alfa Innovación Educativa y Social (2011- 2013)

El libro como  expresión y resultado del Proyecto Tuning desarrolla un lenguaje  para comprender los problemas de la educación superior en América Latina, aportando  la elaboración de un conjunto de herramientas que son útiles para su trabajo y que han sido pensadas y producidas por diecisiete académicos  de  universidades, latinoamericanas y europeas, en al ámbito de la innovación social, enclavada en un proyecto en el que intervienen 150 universidades agrupadas en torno al área de educación con 15 grupos trabajando de  diferentes áreas académicas, y un grupo, compuesto por 16 universidades que se centró en el tema de la innovación social.

 

El propósito fundamental de este grupo, al que se refiere esta publicación, fue elaborar un sistema para que las universidades que así lo deseen, puedan evaluarse en su innovación social responsable. El modelo propuesto parte de un fundamento clave, la innovación social responsable universitaria debe evidenciar el funcionamiento integral y coherente de todas las tareas, funciones y actividades que las universidades lleven a cabo. Es decir, este modelo propuesto, quiere distinguirse del concepto de responsabilidad y/o compromiso social que se lleva a cabo desde un departamento o unidad paralelo a la actividad general de la universidad.. No se trata, como hacen algunas empresas, de hacer alguna actividad social ajena a la labor ordinaria, para congraciarse con la sociedad o mejorar la propia imagen. Está muy bien, que las personas e instituciones dediquen una parte de su tiempo, recursos a ayudar a la gente que lo necesite. Sin embargo, este sistema va dirigido a aquellas universidades que realmente consideren que su misión y visión está vinculada con una actuación social de la que quieren expresamente rendir cuentas, ante la sociedad y ante sí mismas, mostrando las evidencias de que su funcionamiento es transparente y que todos los ámbitos tienen una orientación social, de ayudar y transformar el entorno dónde están situadas, y según su orientación en la colaboración con la transformación local, nacional e internacional de la sociedad en su conjunto. El sistema propuesto se basa en tener en cuenta los cuatro ámbitos considerados internacionalmente por las universidades: docencia, investigación, gestión y extensión o proyección social.

Estos cuatro ámbitos son tratados por todas las universidades, si bien es cierto que cada uno de los mismos puede tener mayor o menor relevancia en función del propio carácter y orientación de cada universidad. Para intentar abarcar cada uno de estos cuatro ámbitos, se han definido seis dimensiones que intentan recoger los aspectos claves para interrogar a las universidades sobre lo que hacen y lo que no hacen, de modo que puedan tener una retroalimentación útil para la mejora y modificaciones si así lo consideran oportuno. Estas dimensiones son: curricular y pedagógica, dimensión organizativa, medio ambiente, internacionalización, investigación y relación con el entorno.

El libro destaca la participación de San Marcos en la Reforma Universitaria latinoamericana, por ser la segunda universidad (1919), después de la Universidad de Córdova (1918), donde se inició la implemento la reforma universitaria latinoamericana.

 

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Contenido de este número

El número reúne 81 trabajos (431 páginas). El índice que sigue reproduce la tabla de contenidos del propio ejemplar.

1. Tuning: pasado, presente y futuro. Una introducción p. 21
2. Apartado 1. Universidades participantes p. 39
3. 1.1. Pontificia Universidad Católica (Chile) p. 41
4. 1.2. Pontificia Universidad Católica (Ecuador) p. 42
5. 1.3. Pontificia Universidad Javeriana de Cali (Colombia) p. 43
6. 1.4. Universidad de Aalborg (Dinamarca) p. 43
7. 1.5. Universidad Católica Andrés Bello (Venezuela) p. 44
8. 1.6. Universidad Católica Silva Henríquez (Chile) p. 45
9. 1.7. Universidad Católica de Temuco (Chile) p. 45
10. 1.8. Universidad Católica de Uruguay (Uruguay) p. 46
11. 1.9. Universidad Centroamericana (Nicaragua) p. 46
12. 1.10. Universidad de Costa Rica (Costa Rica) p. 47
13. 1.11. Universidad de Deusto (España) p. 48
14. 1.12. Universidad Nacional Mayor de San Marcos (Perú) p. 49
15. 1.13. Universidad Nacional de Jujuy (Argentina) p. 50
16. 1.14. Universidad Nacional de Tres de Febrero (Argentina) p. 51
17. 1.15. Universidad Rafael Landívar (Guatemala) p. 51
18. 1.16. Universidad del Valle (Colombia) p. 52
19. Apartado 2. Marco teórico p. 55
20. Capítulo 1. Sobre el concepto de innovación social p. 57
21. 1.1. Diversos aportes al concepto de innovación social p. 57
22. 8 1.2. Innovación social en América Latina y en Europa p. 60
23. 1.2.1. Aportes desde América Latina p. 60
24. 1.2.2. Aportes desde Europa p. 64
25. Capítulo 2. Innovación social desde la universidad p. 73
26. 2.1. Historia de la función social de la universidad: la proclamación de Cór- doba y el movimiento reformista en Latinoamérica p. 74
27. 2.2. La trayectoria por la innovación social en las universidades europeas 79 2.3. La innovación social universitaria responsable p. 86
28. 2.4. La dimensión social de la universidad p. 88
29. 2.5. Conceptos asociados a la Innovación Social en la Universidad p. 91
30. 2.5.1. Compromiso social o cívico p. 91
31. 2.5.2. Responsabilidad Social Universitaria p. 92
32. 2.5.3. Aprendizaje – Servicio p. 94
33. 2.5.4. Emprendimiento social p. 98
34. Capítulo 3. El modelo de innovación social universitaria responsable p. 103
35. 3.1. Defi nición p. 103
36. 3.2. Las dimensiones p. 107
37. 3.2.1. Dimensión curricular y pedagógica p. 108
38. 3.2.2. Dimensión organizacional p. 108
39. 3.2.3. Dimensión investigación, desarrollo e innovación p. 109
40. 3.2.4. Dimensión de relación con el entorno p. 109
41. 3.2.5. Dimensión ambiental p. 110
42. 3.2.6. Dimensión de internacionalización p. 110
43. Apartado 3. Estudio piloto p. 113
44. Capítulo 1. Metodología p. 115
45. 1.1. Diseño y breve descripción del instrumento p. 115
46. 1.2. Recogida de datos en cada universidad p. 119
47. 2.1. Análisis Dimensión 1. Curricular y pedagógica p. 125
48. 2.1.1. Factores internos p. 125
49. 2.1.2. Factores externos p. 130
50. 2.2. Análisis Dimensión 2. Organizacional p. 135
51. 2.2.1. Factores internos p. 135
52. 2.2.2. Factores externos p. 144
53. 2.3. Análisis dimensión 3. Investigación, desarrollo e innovación (I+D+i) . . 149 2.3.1. Factores internos p. 149
54. 2.3.2. Factores externos p. 155
55. 9 2.4. Análisis Dimensión 4. Relación con el entorno p. 164
56. 2.4.1. Factores internos p. 164
57. 2.4.2. Factores externos p. 172
58. 2.5. Análisis Dimensión 5. Ambiental p. 184
59. 2.5.1. Factores internos p. 184
60. 2.5.2. Factores externos p. 188
61. 2.6. Análisis Dimensión 6. Internacionalización p. 191
62. 2.6.1. Factores internos p. 191
63. 2.6.2. Factores externos p. 194
64. Apartado 4. Estudios de caso p. 201
65. Capítulo 1. Clasifi cación de experiencias universitarias de Aprendizaje Servicio 203 1.1. Marco conceptual p. 204
66. 1.2. Evaluación de proyectos con Aprendizaje Servicio p. 209
67. 1.3. Conclusiones p. 219
68. 1.4. Discusión p. 220
69. Capítulo 2. Estudios de caso: programas de Emprendimiento Social p. 221
70. 2.1. Introducción p. 221
71. 2.2. Marco conceptual p. 223
72. 2.2.1. Competencias de Emprendimiento Social p. 224
73. 2.2.2. Enfoques pedagógicos de la formación en Emprendimiento Social p. 229
74. 2.2.3. Sistemas de evaluación de los programas de Emprendimiento Social p. 234
75. 2.3. Análisis de los estudios de caso p. 237
76. 2.3.1. Análisis de los estudios de caso según las competencias que fomentan p. 238
77. 2.3.2. Análisis de los estudios de caso según el enfoque pedagó- gico y las técnicas que desarrollan p. 244
78. 2.3.3. Análisis de los estudios de caso según la evaluación que rea- lizan p. 250
79. 2.3.4. Fortalezas y debilidades de los programas formativos en Em- prendimiento Social p. 254
80. 2.4. Conclusiones p. 256
81. Consideraciones fi nales p. 265

Índice tomado del ejemplar en PDF: LIBRO-ISUR-TUNING.pdf

Origen y Alcance del Modelo

El texto fue publicado en noviembre de 2013 en Europa, fruto de la iniciativa de la Comisión de Educación de la Unión Europea. Constituye un resultado del Proyecto Tuning Alfa Innovación Educativa y Social (2011-2013), donde un grupo de dieciséis universidades se enfocó en la innovación social. El coautor Oswaldo Orellana Manrique participó en su elaboración.

El modelo de ISUR propuesto se basa en cuatro ámbitos universitarios reconocidos internacionalmente: docencia, investigación, gestión y extensión. Para abordarlos, se definieron seis dimensiones clave: curricular y pedagógica, organizativa, medio ambiente, internacionalización, investigación y relación con el entorno. Estas permiten interrogar a las universidades para una retroalimentación útil en su mejora.

Preguntas frecuentes

¿Qué es el modelo Tuning para la Innovación Social Universitaria Responsable (ISUR)?

El modelo Tuning es un sistema propuesto para que las universidades evalúen su desempeño en innovación social de manera integral. Busca que esta innovación se evidencie en todas las tareas, funciones y actividades de la institución, no como una iniciativa paralela, sino como parte esencial de su misión y visión social.

¿Quiénes participaron en la elaboración de este modelo?

Diecisiete académicos de universidades latinoamericanas y europeas participaron en la elaboración del modelo. El texto menciona entre los autores a Aurelio Villa, Enrique Arnau, Christian Cabezas, Rita Cancino, y resalta la participación de Oswaldo Orellana Manrique. Fue un esfuerzo colaborativo dentro del Proyecto Tuning Alfa Innovación Educativa y Social.

¿Qué ámbitos universitarios considera el modelo Tuning para la evaluación de ISUR?

El sistema propuesto considera cuatro ámbitos universitarios internacionalmente reconocidos: docencia, investigación, gestión y extensión o proyección social. Estos son tratados por todas las universidades, aunque su relevancia puede variar según el carácter y la orientación de cada institución, buscando una integración coherente de la innovación social.

¿Cuál es la principal distinción del modelo Tuning frente a otros enfoques de responsabilidad social universitaria?

El modelo Tuning se distingue por exigir que la innovación social sea una función integral y coherente de todas las tareas y actividades universitarias. No se trata de actividades sociales aisladas o llevadas a cabo por un departamento paralelo, sino de una orientación social transparente que abarque todos los ámbitos de la universidad.